דצמבר 2018מאמרים דצמבר 2018

מיכל גבאי

gabbaymichal@gmail.com‏

הצצה אל מאחורי הקלעים של ישיבת מערכת איך בעצם בנוי הירחון המונטסורי?

 

איך מחליטים מהו הנושא של החודש? מה יהיה הנושא בחודש הבא? האם יש קשר ביניהם? האם ניצור גוף ידע שמצטבר וגדל אצל הקוראים או האם רק ניתן הצצות לעולם המונטסורי?

 

בישיבות המערכת שלנו, כשאנחנו חושבים על נושאי הירחונים, חשוב לנו ללמד מונטסורי בדרך מונטסורית.

אחת מסיבות גדולתה של שיטת מונטסורי, היא עצם היותה שיטה.

כלומר, סוד הקסם וניצוץ הגאונות של מריה מונטסורי, הינם בעצם עשייה רבת שנים שלה, ביצירת שיטת חינוך מאוד מסודרת ומובנית.

נכון, ישנם הבדלים פילוסופיים מהותיים בתפיסת הילד לפי מונטסורי, בתפיסת תפקיד המחנך ובכלל באופן שבו מלמדים במונטסורי – אבל במקביל לרעיונות פילוסופיים מלאי השראה, ישנה הפרקטיקה, שהיא דרך סלולה ללכת בה בבטחה.

מריה מונטסורי בעצם לקחה את כל תחומי הלימוד (גם כאלו שלא מלמדים בשום ביה”ס אחר) ובנתה תכנית לימודים חדשה בכל אחד מהם. תכנית לימודים שבה הילד לומד בעצמו, דרך משחק, ותפקיד המבוגר הוא להראות את המשחקים ולעקוב אחר התקדמות הילד, תוך הסרה עדינה של המכשולים שבדרכו.

המשחקים האלו שמונחים על המדפים נקראים תרגילים והם בנויים ומסודרים לפי דרגת קושי הולכת וגוברת. כלומר, הלמידה מתרחשת “בביסים קטנים” וכל פעם דרגת הקושי עולה במעט. צורת למידה כזו, מגבירה את סיכויי ההצלחה של הילד והוא באמת רוב הזמן מצליח, או מקסימום חוזר חזרה לתרגיל קודם, מתאמן עליו עוד קצת ואז מתקדם שוב לתרגיל הבא והפעם מצליח.

כשהילד נע במסלול הלמידה המונטסורי, הוא חש כאילו הוא עצמו מלמד את עצמו. הוא לומד להיות לומד עצמאי, אוטודידקט, ובכך הוא מחזק את הביטחון העצמי שלו ביכולתו ללמוד דברים בעצמו.

מכאן דרכו סלולה ללמוד כל נושא שאי פעם ירצה.

ואיך כל זה קשור לאופן שבו בנוי הירחון המונטסורי, אתם בטח שואלים את עצמכם…

בבואנו לבחור את האופן שבו נכתוב את הירחון, בחרנו לפעול על פי תפיסתה של מריה מונטסורי ואנחנו בונים את הידע נדבך על נדבך. בביסים קטנים.

את הירחונים הראשונים הקדשנו למושג הבסיס בתפיסה המונטסורית, שהוא “המשולש המונטסורי” (ראו המשולש המונטסורי / מיכל גבאי

מאמרים פברואר 2018 ), המתאר את הקשר בין הילד, לסביבה ולמבוגר:

  • ספט’ 17 – החלל כמחנך
  • אוקטובר 17 – עבר, הווה עתיד – לרגל 110 שנים ליסוד שיטת מונטסורי
  • נובמבר 17 – ללכת בעקבות הילד
  • דצמבר 17 – מיהו הילד
  • פברואר 18 – המשולש המונטסורי
  • יוני 18 – המחנך המונטסורי

 

כעת אנחנו מתחילים סבב חדש ומתבוננים על הילד מנקודת מבט נוספת.

זוכרים שדיברנו על כך שהלמידה במונטסורי היא מדורגת? בשלבים?

למידה כזו נקראת למידה לינארית (בקו ישר).

אבל יש גם סוג נוסף של למידה. למידה ספירלית.

מה?

אני אסביר.

למידה לינארית (בקו ישר) מתאימה לתחומים כמו חשבון, שפה וכד’. תחומים שבהם הידע הוא מצטבר, לבנה על לבנה עד שיש בניין ידע שלם.

 

אבל ישנם גם תחומי לימוד אחרים, שהם מאוד רחבים, כגון: תרבויות, גיאוגרפיה, חגים ועונות השנה וכד’ שאותם אנחנו מלמדים בספירלה.

בכל שנה נלמד על החגים: נשיר את שירי חג, נספר את סיפור החג, נטעם את הטעמים וכד’. כך בכל שנה הילד נחשף לתכנים דומים, אבל הוא עצמו שונה. הוא גדל וכבר חלק הוא זוכר ולכן גם מעמיק וגם מרחיב את הידע שלו.

זו למידה בספירלה.

 

בישיבת המערכת האחרונה, החלטנו לגוון קצת ולעבור כעת ללמידה ספירלית:

אנחנו מתחילים בירחון הנוכחי שמתעסק בנושא “הילד הרוחני”.

“הילד הרוחני” הינו ביטוי של מריה מונטסורי, כשהיא התייחסה בעצם לחיבור של הילד לעצמו. לכן הגיליון הקרוב מתייחס לאותו חיבור של הילד לעצמו במגוון כתבות ונקודות מבט מרתקות בנושא.

לאחר שישנו חיבור של הילד לעצמו, מתאפשרים כל סוגי הקשרים האחרים שהילד מקיים עם סביבתו.

בתכנית הלימודים של מריה מונטסורי הנקראת “חינוך לשלום” (אותה יצרה בשיתוף פעולה עם גנדי ועליה הייתה מועמדת פעמיים לפרס נובל לשלום), מתייחסת מונטסורי לכך ש”השלום מתחיל בתוכי peace begins with me”.

כלומר, כל קשר לאדם אחר מתחיל בקשר של האדם לעצמו.

 

את הגיליונות הקרובים אנחנו נקדיש בכל פעם לסוג אחר של קשר של הילד לסביבתו: הקשר בין הילד להוריו, לחבריו, לעולם הטבע וכד’ וננוע בצורה ספירלית כשאנחנו מעמיקים ומרחיבים בכל פעם את ההבנה שלנו, על מהי חשיבה מונטסורית.

מאחלים לכולנו שנה אזרחית חדשה וטובה וקריאה מהנה.